КАЗАНСКАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ НАУЧНАЯ ШКОЛА

Лингвистика (языкознание) – это наука, которая изучает языки.

Казанская лингвистическая научная школа была основана учёным, чьё влияние на развитие мировой лингвистической науки трудно переоценить, – Иваном Александровичем Бодуэн де Куртенэ. С 1875 по 1883 год он был профессором Казанского университета и создал научный кружок для всех, кто увлекался проблемами языка.

Знаменитые лингвисты, представляющие казанскую лингвистическую научную школу – В. А. Богородицкий, Н. В. Крушевский, А. И. Александров, А. И. Анастасиев, А. С. Архангельский, П. В. Владимиров, А. А. Царевский, Н. С. Кукуранов, В. В. Радлов, С. К. Булич и другие.

Принципы научной школы были тесно связаны с немецким направлением лингвистики 1870-х годов.

Важными положениями теории казанских лингвистов были:

разделение речи на устную и письменную;

полное и всеохватывающее исследование живой речи;

анализ взаимосвязи сознания и физических возможностей тела в языке;

описание одного состояния языка (синхрония) и описание смены его состояний, истории (диахрония);

историзм (принцип изучения языковых явлений как развивающихся и изменяющихся во времени);

интерес к живым языкам;

равные права всех языков.

Учёные казанской лингвистической школы стояли у истоков таких разделов лингвистики, как экспериментальная фонетика (изучение звуков речи с помощью различных приборов), квантитативная лингвистика (подход, в котором важное место занимает подсчёт различных языковых явлений), структурная лингвистика (изучение строения и организации языка) и других.

Главным достижением школы можно считать отношение к языку как к постоянно развивающемуся явлению. Помимо этого, новым стало открытие синхронии и диахронии, то есть язык либо описывали в какой-то момент его развития, либо изучали как он меняется в течение истории.

Учёными проводились работы по разделения языков на группы: например, по происхождению, по типу внутреннего устройства или согласно тому, кто ими владеет.

Интересно, что, признавая принадлежность речи к психическим явлениям (человек мыслит – и говорит), учёные казанской школы учитывали и большое значение общества. Язык развивается среди людей и существует до тех пор, пока живёт народ, говорящий на нём. Кроме того, разные группы людей – по профессии, по возрасту, по месту жительства – говорят на своём особом языке. Такое мнение было новым для других научных школ, даже европейских. Так появилось направление социолингвистики.

Многое было сделано для изучения языков народов, живущих на территории современного Татарстана: татар, чувашей, марийцев и других. Они были так же ценны для науки, как и русский. Бодуэн де Куртенэ видел особенность Казанского университета в том, что он расположен на территории, где встречаются три непохожие друг на друга языковые семьи: славянская, тюркская и финно-угорская. Языковая семья – это группа языков, у которых есть общий предок. Профессор приложил усилия к открытию направлений изучающих, эти семьи, а также организовал преподавание татарского языка.

Ученик Бодуэна де Куртенэ В. А. Богородицкий продолжил дело своего учителя, изучая тюркские языки. Также он создал Кабинет экспериментальной фонетики для исследования звучания русского и татарского языков.

В. А. Богородицкий занимался палатографией (изучением истории письма и памятников древней письменности) и лингвографией (составлением языковых справочников, словарей).

В 20 веке лингвистическая школа расширила круг научных вопросов. Подробнее стали изучаться системность языка, смешение языков, методы преподавания языка.

Учёные казанской лингвистической школы подробно описали свои взгляды в научных работах:

Бодуэн де Куртенэ: «Николай Крушевский, его жизнь и научные труды» (1888), «О задачах языкознания» (1889), «Человечение языка» (1893), «О смешанном характере всех языков» (1901), «Языкознание, или лингвистика XIX века» (1901), «О психических основах языковых явлений» (1903);

Н. В. Крушевский: «Предмет, деление и метод науки о языке» (1880), «Очерк науки о языке» (1883);

В. А. Богородицкий: «Очерки по языковедению и русскому языку» (1910), «Лекции по общему языковедению» (1913), «Общий курс русской грамматики» (1930), «Фонетика русского языка в свете экспериментальных данных» (1930).